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公司博彩娱乐大全·祝 禧:如何用正确的方法讨论问题

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更新时间: 2020-01-06 21:01:24

公司博彩娱乐大全·祝 禧:如何用正确的方法讨论问题

公司博彩娱乐大全, 《语文课程标准》的每一个学段,都有关于“讨论”的目标和内容。且在“阅读”“口语交际”“综合性学习”多个领域都有表述。

讨论,是就某一个问题交换意见。这是日常生活中经常要用的语言技能,是人与人之间彼此沟通,达成共识的一种方式。学会讨论,是一个儿童社会化群性发展,走向民主协商必须掌握的本领。讨论不会让学生陷于错误的泥潭之中。

我们经常看到学生们凑在一起讨论的情境。但是许多情况下,他们并不以科学的方法和逻辑来讨论,流于形式的也不少,很难出现头脑风暴后思维火花迸发的结果。笔者近两年研究儿童日常生活语言素养,关注学生、成人在日常交流中的情景,经常会遇到兜圈子话题不集中;啰啰嗦嗦让人听不明白;揪住文字措辞做文字游戏;一个问题讲半天但效率低下的现象。

也许,我们似乎回避或者忽略了几个问题,课堂上的讨论是否有效?我们讨论问题的方法是否合理?日常生活中究竟该如何教学生讨论问题?

一、教会学生讨论问题的基本方法是提高讨论效果的前提

1. 观察性叙述,找到说话的“依据”。

讨论的过程就是思考的过程。课堂上,并不是给了空间和时间,学生就会讨论的。“表达的自信心”“积极参与讨论”属于心理学的范畴。如何自信?如何积极?需要有内容可讲。学生首先要学会如何汇集多方面的材料,将其变成自己的思考,用自己得出的结论和大家共同讨论。

汇集材料的基本方法是观察性叙述,这是参与讨论的基本要素。就是在讨论前,要让儿童“观察”话题的根源,语文课上表现在接触到的文本、图画乃至其他形式的信息。用眼睛看,用嘴巴读,用耳朵听,用心灵想。比如“我看到了什么”“我读到了什么”“哪一个词让我感觉到了什么”“我听到一句话是这么说的……”要么是事实,要么是事理。唯有先期观察,才能有所得。观察性叙述就是将自己的观察所得表达出来。初学“讨论”的低年级儿童,借助观察可以懂得用什么和大家说话,别人需要知道自己是如何得到这个结论的。

如教学统编教材二年级下册“有趣的动物”这一单元,小组讨论,让每一个孩子都说话,转圈说说我喜欢的动物。生:我喜欢金毛犬,你呢?我喜欢小乌龟,你呢?我喜欢长颈鹿,你呢?一句话说清楚我喜欢什么。第二轮:老师创设游动物园的情境,说话的要求依然是说清楚:我喜欢的动物叫什么名字?住在哪里?长什么样?你呢?外形特点是最容易被孩子们发现的!“我喜欢袋鼠。它的家在澳大利亚。它有一只大大的口袋,小袋鼠可以住在里面。你喜欢什么呢?”只有看清楚才能说清楚。这样能将学生零碎的回答通过整理变得有条理,从小培养儿童有理有据的说话能力。

随着年级的升高,指导学生通过多重“因为……所以……”,把观点理由分析清楚,为将来通过书面语议论说理作铺垫。学生掌握了说出自己想法的方法,才能彼此分享和沟通,形成共识的概率才越大。

2. 提炼自己的“意见”,围绕问题下判断。

讨论,表达的是自己的见解。所谓见解,就是自己对于事物的观点、意见、评论。每一个学生参与讨论的前提是拥有自己的想法、观点、思路。何来“不同的意见”与人“商讨”?

首先要提炼自己的想法,紧紧围绕问题作取舍。“我觉得是这样的”“我认为不是这样的”这些想法不在多,而在于是自己的想法。统编本二年级上册《朱德的扁担》小组讨论:战士们看到朱德同志白天挑粮爬山,晚上还整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗,大家看了心疼,战士们在一起会怎么商量不让朱德同志去挑粮呢?现在你们就是红军战士,每一个人想一个自己的办法。

其次,需要讲述自己下判断的过程,也就是要把自己得出结论的依据、理由说出来。说清楚,让同伴听懂,知道你的思想,不会产生疑问。每一个儿童要有自己的观点和鲜明的态度。即使只用一个字、一个词,也是需要表达的。

最后,认真倾听别人在说什么。每一个参与讨论的观点,围绕同一个问题,彼此有关联。全体成员围绕问题不止下一个判断、意见和办法。所以倾听的同时,要与自己的意见作比较,或补充,或应和,或说出不同的意见,逐渐让自己的想法更加明朗。

3. 求同或求异,得出清晰的结果。

集体讨论、提炼观点下判断,是要把参与讨论的学生的观点、事实、事例进行比较分析,求得共通之点,进行归纳。然而在日常教学中,我们的立场多,学生的表态多,给予的结论也多。最终归纳得出结论的过程,基本由老师完成,学生没有完成讨论的最终步骤得出结论。

六年级老师组织学生阅读《爱莲说》:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉……莲,花之君子者也。组织小组讨论:你读出了怎样的莲?学生找到文中的句子表达自己的理解。老师根据学生的回答板书:正直、高洁、清冽典雅,并相机归纳出一个词:清雅。就此对同学下结论:“清雅,就是不流俗。看来我们班的学生心中都有君子的品格啊”。如何把大家的观点集中起来?可以分条记录关键词、关键句,再进行归纳。可以教会学生运用思维导图、图表、泡泡图、柱形图、箭头符号等帮助整理,对照图文,语言表达更有逻辑,更清晰。当然有的问题需要深度讨论。当观点相对甚至相反,不是讨论所能解决时,可以通过辩论,驳斥别人的观点,申诉自己的主张。

二、以讨论式为主要学习方式的案例

学生如何通过讨论走向深度学习,完成一个学习项目呢?以四年级《创世神话》教学为例。整个过程分为六个步骤。

第一步,老师给大家一个大课题,其中包含三个小问题。大课题:世界创世神话比较研究。小问题:1.在远古时代,中国出现了盘古开天辟地,那世界的其他地方是否有这种现象呢?2.为什么在远古时期,交通不发达,通信不发达的世界各地,会出现不同的创世神话?3.从这些不同的创世神话中,你发现了什么?请大家阅读。材料比较多(《圣经创世纪》《古希腊创世神话》《北欧创世神话》《印度创世神话》《中国少数民族创世神话》),由组长分配任务。

第二步,小组长分配任务,每人各读一篇文章,限定在八分钟内读完,找出相关部分,方便大家讨论时提取。

第三步,倾听与讨论。倾听观点,小组只留小组长,其余同学去寻找不同的答案,把它记下来,准备转述性发言。

第四步,各小组向老师和同学报告,现场质辨。小组长做总结,老师给分数。分数的依据:只有每一个人都发言,才能给小组分;挑出最有思想的发言,给出最高分;如果还要加分,课后阅读了指定材料以外的书籍,记下书名和摘抄,可以获得加分。

第五步,学习绘制图表,从地理位置、民族性格、生活习惯等各个角度去完成比较性研究。

第六步,完成小论文《创世神话的研究初探》。

经过这样训练的学生,思路清晰。他们与人讨论时,知道规则,会认真倾听,考虑问题周全。一旦发现自己思考不足,会立即把别人的观点补充进去,不会固执己见,也不会轻易接受现成的结论。他们在讨论的过程中,也在很认真地区分结论。对于不常说话的学生,经常锻炼,也会寻找到自己的存在感。

三、引导儿童讨论时的注意点

1.对问题要有明确的、清晰的定义。

讨论什么?需要解决什么问题?比如“春游,去公园还是去郊外?说说理由”“《草房子》中的陆鹤和杜小康,你们喜欢吗?为什么?”老师首先要能够区分事实与结论,陈述与观点。讨论的问题要小不能大,范围要清晰,“不在讨论范围的今天不说”。讨论的指向性越明确,学生越容易集中话题,效果就越好。老师在评价时,也会“对症下药”,而不是模模糊糊地应答:“你说的有道理”“你们小组的观点很好”。

2.关注习得性无助的儿童。

对于习得性无助的儿童,他们缺乏交往能力,缺乏自信与勇气。往往不能参与到集体的语言交往中来。能说会道的学生抢着说,而“默不作声”的学生整个过程都不讲话。小组讨论变成一两个孩子的个人观点。若干年后,不参与讨论,不会表达自己想法的学生,他们的心智也许会退缩闭锁,遇事依赖别人,陷入思维恐慌。对于习得性无助的孩子来说,应该帮助他们,让他们明白遇到了什么问题,从什么角度去思考,而不是加上“怎么憋了半天不说话”“她从来都不喜欢和别人讨论”“她很害羞,不喜欢说话”的帽子。学生受到心理暗示,内心受阻,再不会融入讨论的主题。

3.建立“议事”机制。

儿童学习如何讨论和通过讨论学会学习,会为将来与人共同工作、生活打下基础。课堂里需要建立一个“议事”机制。从小懂得不能情绪化讨论,就事论事;用真诚的态度与人交流,认真倾听;不纠缠,不傲慢,更不固执己见、取笑别人;彼此尊重,吸收别人的观点;修正甚至颠覆自己原有的想法都是文明的行为。我们教儿童学语言,在日常生活中好好说话,就是学习一种文明的生活方式,提高自己的语言修养,成为有教养的人。

(江苏省海门市文化语文研究所 )

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